Шубина Наталия Ивановна 
воспитатель детского сада «Колобок» 
СП МБОУ  «Дмитриевская средняя общеобразовательная школа» 
                  
«РЕАЛИЗАЦИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ЧЕРЕЗ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И РАЗВИТИЕ КРУГОЗОРА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы, экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальнейших проблем современности. И первые основы экологической культуры должны закладываться нами – дошкольными работниками. 
Как известно, «самое лучшее открытие то, которое ребёнок делает сам. Важно не дать этому стремлению угаснуть» 
Внедряя региональный компонент, свою работу я начала с диагностики, используя  методику   Прохоровой  Л.Н. «Выбор деятельности».  
Цель - исследовать предпочитаемый вид деятельности, выявить место детского экспериментирования в предпочтениях детей. 
Количество детей: 5 человек
игровая деятельность – 9 баллов
чтение книг – 6 баллов
изобразительная деятельность – 8 баллов
детское экспериментирование – 3 балла
труд в природе – 3 балла
конструирование из разных материалов – 1балл
Была определена цель – развитие творческой активности и самостоятельности дошкольников в процессе познавательно - исследовательской деятельности.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи.
1. Обогащать представления детей о природе родного края и различных природных зон (пустыня, тундра, степь, тропический лес), о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе (на лугу, в лесу, парке, водоеме, городе), о взаимодействии человека и природы
 2. Обогащать самостоятельный опыт практической деятельности по  уходу за растениями участка  детского сада и уголка природы. Поддерживать детей в соблюдении экологических правил, вовлекать в элементарную природоохранную деятельность
3. Воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира.
4.  Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.
 Девизом нашей познавательно-исследовательской деятельности мы взяли китайскую пословицу  «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать - и я пойму».
 Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам.  
  Коллектив детского сада и родители должны стать единомышленниками в решении поставленных задач развития поисково-исследовательской деятельности детей. С целью выявления отношения родителей к поисково-исследовательской активности детей проведен мониторинг;
- родительское собрание «Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим»;
- презентация «Экологический марафон»;
- родительское собрание «Формирование познавательных способностей детей через исследовательскую деятельность»;
консультации :
- «Организация детского экспериментирования в домашних условиях»;
- «Советы родителям по экологии и краеведению»;
- «Походы с детьми»; - »Экологический туризм»;
Также родители принимали активное участие в оборудовании и пополнении уголков экспериментирования необходимыми материалами.   
  Педагогам необходимо развивать познавательный интерес детей, обеспечивая возможность самостоятельной, интересной познавательно - исследовательской деятельности.  Для этого в развивающей среде организуется место для экспериментирования (лаборатория природы), в котором детям обеспечена возможность проводить несложные опыты, проверять свои предположения.
Развивающая среда наполнена сериями картин с изображением природных сообществ; книгами познавательного характера, атласами; тематическими альбомами  
Экспериментальная деятельность дошкольников получила новый толчок в развитии с введением ФГТ. Поэтому нами делается всё больший акцент на создание условий для самостоятельного экспериментирования и поисковой активности самих детей. Исследования предоставляют возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Поэтому мы поддерживаем деятельность детей по сбору и созданию коллекции. Коллекционирование в этом возрасте приобретает более длительный характер и осуществляется в течение года. 
В нашем детском саду есть коллекции: «Бабочки и жуки», «Коллекция камней», «Коллекция семян» и др.
Детям старшего возраста уже доступны для понимания сложные разнообразные знания об объектах и явлениях природы, поэтому освоенные способы ухода за объектами уголка природы дети используют, заботясь о растениях участка детского сада 
В ДОУ широко используется и практикуется природоохранная деятельность, которая выходит за рамки детского сада. Это: акции «Берегите природу!», «Птичья столовая», «Посади дерево сам». Например, после акции "Очистим поселок от мусора" на улицах нашего поселка стало намного чище.
Так как наш детский сад малокомплектный, то часто организуется деятельность старших дошкольников совместно с малышами. 
Внедряя региональный компонент, организуются специальные наблюдения в уголке природы. При наблюдениях я опираюсь на любознательность детей. Маленькие дети хотят всё знать. Например, мы провели наблюдения "Что в стакане?", "Кто вылупится из яйца?", "Чем отличаются семена?", "Что будет, если поставить цветы в подкрашенную воду?" и другие
Мир природы нельзя познать по картинке. Для того чтобы дошкольник научился понимать окружающий мир, осознавать, что является его частью, устанавливать связи между объектами природы, необходимо погрузить ребенка в соответствующую атмосферу - это уголок природы.
На ежедневных и целевых прогулках, в деятельности на экологической тропе воспитатель побуждает детей к поиску прекрасного в природе, к высказыванию эстетических суждений, укреплению здоровья. 
  Региональный компонент  деятельности пронизывает все сферы детской жизни, в том числе и игровую деятельность. Игра в исследовании часто перерастает в реальное творчество.
К старшему дошкольному возрасту у детей успешно развивается умение фантазировать. Важно включать детей в увлекательную преобразующую фантазийную деятельность, в придумывание совместно со взрослыми сказочных историй на природоведческие темы. 
В нашем детском саду используются такие темы: «Последний осенний листочек», «Беседа о газетах», «На чём люди путешествуют»,  «Настроение моря» , «Фанталия – страна чудес», «Жизнь на необитаемом острове», «Удивительный огород», «Сказка про приключения овощей».
Реализацию регионального компонента мы решили начать со знакомства с флорой и фауной нашей малой родины. Поэтому мы большое внимание уделяем организации выставок, фотовыставок, изготовления поделок из разных бросовых материалов. В этой деятельности участвуют все: дети – родители – работники детского сада.
Особый интерес вызывает у детей моделирование с использованием макетов. Использование моделей является эффективным способом формирования у дошкольников экологических понятий. Так нами были созданы макеты: «Лес – точно терем расписной», «Лес – наше богатство», «Жаркая Африка», «Жители воды» и другие.
В своей работе мы используем и поисково-исследовательские проекты.
Метод проектов – это обучение и воспитание ребенка через деятельность. В результате рождаются детские сочинения, газеты, доклады.  Наработки наших проектов мы представляем в Доме культуры нашего поселка. Так нами были осуществлены проекты: «Берегите природу!», «Наш посёлок Мирный», «Лес – наше богатство», «Деревенский дворик».
Представление о природе является содержательной основой для осуществления разнообразной детской деятельности,  поэтому данное содержание может успешно интегрироваться практически со всеми образовательными областями. 
С целью развития детской инициативы и творчества можно организовывать вместе с детьми события одного дня в соответствии с определенным замыслом, который отражает реализацию регионального компонента. Мы провели «День ветерка» «День лесных приключений», «День Урожая», «День берёзки».
В группе на основе анализа реализуемой комплексной программы «Детство» и ФГТ были разработаны картотеки опытов и экспериментов, которые отражают цели, содержание, оборудование. 
Реализация регионального компонента дает широкие возможности для познавательно-исследовательской деятельности и расширения кругозора детей дошкольного возраста.
И свое сообщение  мне хочется закончить словами:
 «Наше выживание, защита окружающей среды могут оказаться лишь абстрактными понятиями,  если мы не внушим каждому ребенку простую и убедительную мысль:  люди – это часть природы, мы должны любить наши деревья и реки, цветы и леса, как мы любим саму жизнь».